SylabUZ
| Nazwa przedmiotu | Pedagogika elementarna |
| Kod przedmiotu | 05.2-WP-PEDP-ELEM |
| Wydział | Wydział Nauk Społecznych |
| Kierunek | Pedagogika |
| Profil | ogólnoakademicki |
| Rodzaj studiów | pierwszego stopnia z tyt. licencjata |
| Semestr rozpoczęcia | semestr zimowy 2022/2023 |
| Semestr | 1 |
| Liczba punktów ECTS do zdobycia | 3 |
| Występuje w specjalnościach | Logopedia i terapia pedagogiczna |
| Typ przedmiotu | obowiązkowy |
| Język nauczania | polski |
| Sylabus opracował |
|
| Forma zajęć | Liczba godzin w semestrze (stacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (stacjonarne) | Liczba godzin w semestrze (niestacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (niestacjonarne) | Forma zaliczenia |
| Wykład | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Zaliczenie na ocenę |
| Ćwiczenia | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Zaliczenie na ocenę |
Poznawanie teoretycznych podstaw pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, poznanie podstawy programowej edukacji dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Kształtowanie podstaw rozumienia psychologicznych i lingwistycznych uwarunkowań procesu czytania i pisania. Opanowanie wybranych aspektów rozwijania umiejętności czytania i pisania w tym wybranych metod nauki czytania i pisania dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Ogólna wiedza dotycząca zjawisk społecznych. Umiejętność obserwowania świata społecznego.
Wykłady
Pedagogiczne podstawy rozwoju i kształtowania się mowy dziecka. Pedagogiczne uwarunkowania rozwoju języka i myślenia dziecka. Rola integracji sensorycznej w rozwoju mowy i przyswajaniu języka. Zagadnienie dwujęzyczności i jej rodzaje oraz konsekwencje dla rozwoju dziecka. Proces czytania i jego składniki w ujęciu psycholingwistycznym i glottodydaktycznym. Rola czytania i pisania w komunikacji językowej. Ryzyko dysleksji i zasady diagnozy i terapii dysleksji. Metody pedagogiczne w terapii logopedycznej.
Aktualna podstawa programowa dla przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej. Sylwetka dziecka przedszkolnego i wczesnoszkolnego, jego charakterystyka w zakresie rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Potrzeby dziecka przedszkolnego i wczesnoszkolnego: typologia potrzeb, zaspokajanie potrzeb dziecka w środowisku rodzinnym, przedszkolnym i szkolnym. Dojrzałość szkolna a gotowość szkolna – pojęcia, składniki, diagnozowanie.
Ćwiczenia
Rola, istota oraz cele czytania i pisania. Gotowość dzieci do rozpoczęcia nauki czytania i pisania (aspekt psychomotoryczny, słownikowo-pojęciowy i emocjonalno-motywacyjny). Przegląd, analiza i ocena stosowanych metod nauki czytania i pisania w ujęciu historycznym: metoda M. Falskiego, metoda analityczno-syntetyczna o charakterze funkcjonalnym E. i F. Przyłubskich, metoda fonetyczno-literowo-barwna B. Rocławskiego, Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz, wprowadzenie w świat pisma I. Majchrzak, metoda G. Domana, metoda symultaniczno-sekwencyjna J.Cieszyńskiej. Tok postępowania metodycznego wynikający z danej metody nauki czytania i pisania. Zasady kaligrafii. Trudności w czytaniu i pisaniu i ich pokonywanie.
Wykłady – wykład tradycyjny i problemowy.
Ćwiczenia – metoda projektu, praca z książką, metoda przypadków, praca w grupach, klasyczna metoda problemowa, burza mózgów, dyskusja, metoda projektowa.
| Opis efektu | Symbole efektów | Metody weryfikacji | Forma zajęć |
Ćwiczenia
Ocena z ćwiczeń jest średnia arytmetyczną ocen z pracy pisemnej i aktywności na zajęciach.
Wykłady
Kolokwium pisemne z problematyki wykładów (90% poprawnych odpowiedzi – ocena bdb, 75% – db, 60% – dst).
Ocena końcowa
Na ocenę z przedmiotu składa się ocena z ćwiczeń (50%) i z wykładu (50%). Warunkiem zaliczenia przedmiotu są pozytywne oceny z ćwiczeń i wykładu.
Zmodyfikowane przez dr Anita Famuła-Jurczak, prof. UZ (ostatnia modyfikacja: 20-04-2022 06:26)
