1. SylabUZ
2. Wydział Nauk Społecznych
3. semestr zimowy 2023/2024
4. Pedagogika - drugiego stopnia z tyt. magistra
5. Dydaktyka postępowania logopedycznego

Wygeneruj PDF dla tej strony

Dydaktyka postępowania logopedycznego - opis przedmiotu

Cel przedmiotu

Celem jest zaprezentowanie ogólnych zasad i przebiegu diagnozy oraz terapii logopedycznej. Dotyczy to deskrypcji i analizy zburzeń mowy oraz zasad programowania postępowania logopedycznego

Wymagania wstępne

Zapisz zmiany

Podstawowa wiedza z zakresu klasyfikacji zaburzeń mowy, rozwoju języka dziecka, wczesnej interwencji logopedycznej.

Zakres tematyczny

Wykład

Przegląd i ocena pomocy dydaktycznych stosowanych w praktyce logopedycznej. Kryteria wyboru.  

Wspomagające środki i metody diagnostyczne.

Rodzaje testów (przesiewowe, zasadnicze, sterowane)

Sposoby przekazywania diagnozy specjalistom i opiekunom dzieci/ dorosłych

 Ćwiczenia

 Zajęcia logopedyczne jako jednostka lekcyjna – budowa konspektu zajęć logopedycznych (ogniwa zajęć, rodzaje ćwiczeń i ich cele, przebieg ćwiczeń, pomoce, czas poszczególnych ogniw), przykłady wzorcowych konspektów.

Formułowanie celów (ogólnych i szczegółowych) zajęć logopedycznych na podstawie opisów trudności artykulacyjnych danych uczniów.

Analiza konspektów zajęć dla konkretnych uczniów z zaburzeniami mowy – konspekty zajęć indywidualnych i grupowych.

Formułowanie diagnozy i opinii logopedycznej.

Programy i pomoce logopedyczne.

Zasady współpracy z opiekunami prawnymi dziecka.

Opis studium przypadku – konstruowanie na jego podstawie opinii i diagnozy logopedycznej, analiza programu terapii logopedycznej i konspektu zajęć z danego etapu terapii.

Metody kształcenia

Wykład podający

Metody aktywizujące

Efekty uczenia się i metody weryfikacji osiągania efektów uczenia się

Opis efektu	Symbole efektów	Metody weryfikacji	Forma zajęć

Warunki zaliczenia

Wykłady:

Egzamin z problematyki wykładów (90% poprawnych odpowiedzi – ocena bdb, 75% - db, 60% - dst).

Ćwiczenia:

Średnia arytmetyczna ocen z:

• aktywnego udziału w zajęciach,
• pracy zaliczeniowej (projekt narzędzia diagnostycznego),
• kolokwium z problematyki ćwiczeń (90% poprawnych odpowiedzi – ocena bdb, 75% - db, 60% - dst).

Ocena końcowa:

Oceną końcową z przedmiotu jest średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

Frekwencja:

Dozwolona jest jedna nieobecność na zajęciach bez konieczności jej zaliczania. Każdą kolejną nieobecność student zobowiązany jest zaliczyć na konsultacjach (dopuszczalne jest odrobienie zajęć z inną grupą). Studenci, którzy mają przyznany IOS (udział w zajęciach 50%-60%, wywiązanie się z ustalonych indywidualnie warunków zaliczenia).

Literatura podstawowa

1. Cieszyńska J., Korendo M., Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od noworodka do 6 roku życia, Kraków 2008.
2. Cieszyńska J., 2000, Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego, Kraków.
3. Czaplewska E., Milewski S., Diagnoza logopedyczna, Gdańsk 2011.
4. Gałkowski T., Jastrzębowska G., (red). Logopedia - Pytania i odpowiedzi. podręcznik akademicki. Tom 2. Zaburzenia komunikacji językowej u dzieci i osób dorosłych Opole 2017.
5. Grabias S. (red.) 2001, Zaburzenia mowy. Lublin.
6. Grabias S., Kurkowski Z. M. Woźniak T., 2002, Logopedyczny Test Przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym, Lublin.
7. Grabias S., Kurkowski Z. M. (red.), 2012, Logopedia. Teoria zaburzeń mowy. Lublin.
8. Janas–Kaszczyk J., Tarkowski Z., O metodologii logopedii. Wprowadzenie do badań nad teorią i metodą logopedii, Lublin 1991.
9. Milewski S., Kaczorowska-Bray K., (red.), 2015, Metodologia badań logopedycznych, Gdańsk.
10. Milewski S., Kaczorowska-Bray K., (red.), 2012, Logopedia. Wybrane aspekty historii, teorii i praktyki. Gdańsk.
11. Standardy postępowania logopedycznego, 2007, w: ‘Logopedia” 37.
12. Woźniak T., Domagała A., 2007,(red.), Język, interakcja, zaburzenia mowy, Lublin.
13. Wójtowiczowa J., 1997, O wychowaniu językowym. Warszawa.

Literatura uzupełniająca

1. Balejko A., Test nazywania. Diagnoza i terapia osób z zaburzeniami mowy, Białystok 2005.
2. Balejko A., Kwestionariusz obrazkowy do badania mowy i prowadzenia terapii logopedycznej, Białysok 2017.
3. Billewicz G., Zioło B., Kwestionariusz badania mowy, Kraków 2004.
4. Chęciek M., Kwestionariusz Cooperów do oceny jąkania i zarys terapii. Zmodyfikowany program psycho-fizjologicznej terapii jąkających się, Lublin 2000.
5. Emiluta-Rozya D., Całościowe badanie legopedyczne z materiałem obazkowym, Warszawa 2013.
6. Demel G., Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Warszawa 1996.
7. Krzysztoszek G., Piszczek M., Logopedyczny kwestionariusz obrazkowy, Kraków 2020.
8. Nowak J.E.,  Wybrane problemy logopedyczne, Bydgoszcz 1993.
9. Michalak-Widera I., Węsierska K.,  Test do badań przesiewowych mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym, Katowice 2019.
10. Paluch A., Drewniak-Wołosz E., Mikosza L., AFA-SKALA. Jak zbadać mowę dziecka afatycznego?, Kraków 2022.
11. Rocławski B., Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka, Gdańsk 2005.
12. Stecka E., Sprawdź jak mówię - karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi, Warszawa 2014.
13. Styczek I., Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego. Komentarz i tablice, Warszawa 1982.
14. Tarkowski Z.,  Przesiewowy test logopedyczny, Lublin 2002.
15. Tarkowski Z.,  Test sprawności językowej, Lublin 2000.
16. Tarkowski Z.,  Kwestionariusz niepłynności mówienia i logofobii (diagnoza i terapie kąkania), Lublin 2001.
17. Walencik-Topiłko A., Przesiewowe badanie mowy. Artykulacja, odbiór i nadawanie mowy, Warszawa 2021.

Uwagi

Zmodyfikowane przez dr Małgorzata Kozłowska (ostatnia modyfikacja: 26-04-2023 22:47)