1. SylabUZ
2. Wydział Nauk Społecznych
3. semestr zimowy 2024/2025
4. Pedagogika specjalna - edukacja i terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu - podyplomowe
5. Metodyka edukacji uczniów ze sprzężonymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkolnictwie specjalnym

Wygeneruj PDF dla tej strony

Metodyka edukacji uczniów ze sprzężonymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkolnictwie specjalnym - opis przedmiotu

Cel przedmiotu

Celem przedmiotu jest:

• przedstawienie charakterystyki metod pracy indywidualnej i grupowej z uczniami ze sprzężonymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu (w szczególności z niepełnosprawnością intelektualną) w szkole specjalnej,
• prezentacja możliwości dostosowania podstawy programowej do indywidualnych potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów oraz warunków szkolnych.
• ukazanie możliwości realizacji działań edukacyjnych, rewalidacyjnych i terapeutycznych w stosunku do uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu.

Wymagania wstępne

Zapisz zmiany

Student posiada wiedzę z zakresu dydaktyki ogólnej i specjalnej oraz pedagogiki specjalnej (w zakresie specyfiki zaburzeń ze spektrum autyzmu), zdobytą w trakcie studiów licencjackich oraz magisterskich, jak też w trakcie aktywności profesjonalnej w zawodzie nauczycielskim oraz na przedmiotach: "Wybrane zagadnienia zespołów sprzężonych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu", "Charakterystyka zaburzeń ze spektrum autyzmu - diagnoza różnicowa" oraz "Dydaktyka specjalna".

Zakres tematyczny

Tematyka ćwiczeń:

• Uczniowie z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu w placówce kształcenia specjalnego; nauczanie indywidualne i grupowe.
• Diagnoza umiejętności szkolnych oraz diagnoza funkcjonowania ucznia z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu jako podstawa planowania i realizacji działań edukacyjnych, rewalidacyjnych oraz terapeutycznych.
• Dostosowanie warunków realizacji podstawy programowej do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu.
• Wspomaganie rozwoju poznawczego, emocjonalno-społecznego i komunikacji uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu w szkole specjalnej.
• Standardy pracy dla uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu w szkole specjalnej. Przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu oraz ich rodzin.
• Projektowanie oddziaływań terapeutycznych wobec uczniów z zaburzeniami sprzężonymi ze spektrum autyzmu - konstrukcja konspektów zajęć.
• Opracowanie scenariusza spotkania/eventu w środowisku lokalnym z udziałem uczniów ze sprzężonymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich rodzin. 

Metody kształcenia

• ćwiczenia audytoryjne i laboratoryjne: dyskusja, pokaz, praca z tekstem źródłowym, metoda projektu, ćwiczenia praktyczne.

Efekty uczenia się i metody weryfikacji osiągania efektów uczenia się

Opis efektu	Symbole efektów	Metody weryfikacji	Forma zajęć

Warunki zaliczenia

Ćwiczenia:

Średnia arytmetyczna ocen z:

• aktywnego udziału w zajęciach,
• prac zaliczeniowych (zestaw konspektów zajęć oraz scenariusz spotkania w środowisku lokalnym),
• kolokwium z problematyki ćwiczeń (90% poprawnych odpowiedzi – ocena bdb, 75% - db, 60% - dst).

Ocena końcowa:

Oceną końcową z przedmiotu jest ocena z ćwiczeń.

Frekwencja:

Dozwolona jest jedna nieobecność na zajęciach bez konieczności jej zaliczania. Każdą kolejną nieobecność student zobowiązany jest zaliczyć na konsultacjach (dopuszczalne jest odrobienie zajęć z inną grupą). Studenci, którzy mają przyznany IOS (udział w zajęciach 50%-60%, wywiązanie się z ustalonych indywidualnie warunków zaliczenia).

Literatura podstawowa

1. Fleth-Watson S., Happe F., Autism: A New Introduction to Psychological Theory and Current Debate, Temple Grandin 2019.
2. Pisula E., Autyzm: przyczyny symptomy, terapia, Gdańsk 2016.
3. Schopler E., Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych, Gdańsk 1994.

Literatura uzupełniająca

1. Atwood T., Zespół Aspergera, Gdańsk 2010.
2. Dydaktyka specjalna, Głodkowska J. (red.), Warszawa 2012.
3. Gray C., Ja i mój świat. Historyjki społeczne, Warszawa 2005.
4. Faherty C., Autyzm. Co dla mnie znaczy, Kraków 2016.

 

Uwagi

Zmodyfikowane przez dr hab. Jarosław Bąbka, prof. UZ (ostatnia modyfikacja: 20-04-2024 16:54)