1. SylabUZ
2. Wydział Nauk Społecznych
3. semestr zimowy 2017/2018
4. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika - podyplomowe
5. Praktyka

Wygeneruj PDF dla tej strony

Praktyka - opis przedmiotu

Cel przedmiotu

1. Poznanie organizacji pracy różnych typów szkół i placówek dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną.
2. Nabycie umiejętności planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć.
3. Nabycie umiejętności prowadzenia obserwacji zajęć i jej dokumentowania.
4. Nabycie umiejętności analizy pracy nauczyciela i uczniów podczas wspólnego omawiania praktyk przez opiekunów praktyk i słuchaczy.
5. Nabycie umiejętności analizowania własnej pracy i jej efektów oraz pracy uczniów.

Wymagania wstępne

Zapisz zmiany

Wiedza, umiejętności i kompetencje z przedmiotów: pedagogika, dydaktyka, pedagogika specjalna, dydaktyka specjalna, edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną.

Zakres tematyczny

Podczas praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz dydaktycznych poprzez zapoznanie się ze specyfiką przedszkola oraz szkoły, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, terapeutyczno- rehabilitacyjnych i dydaktycznych, poznanie sposobu funkcjonowania placówki, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji.

Słuchacz studiów podyplomowych zapozna się ze strukturą różnorakich placówek przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną oraz niedostosowanych społecznie. Będzie obserwatorem działań edukacyjnych oraz sposobów i metod pracy w tych placówkach. Pozna formy pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie na każdym szczeblu jego edukacji, od przedszkola przez wszystkie etapy edukacyjne. Przedstawione mu zostaną sposoby pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym, w zespołach edukacyjno–terapeutycznych, zespołach rewalidacyjno–wychowawczych, w klasach dla dzieci z autyzmem oraz klasach integracyjnych (szkoła podstawowa).

Podczas praktyk we wszystkich placówkach zapozna się z:

• podstawą programową dla każdego etapu edukacyjnego,
• programem dydaktycznym, wychowawczym oraz profilaktycznym placówek,
• organizacją pracy wychowawczej i dydaktycznej,
• metodami pracy terapeutycznej,
• planami wynikowymi oraz sposobami ich konstruowania,
• planami rocznymi, miesięcznymi, tygodniowymi i dziennymi,
• środkami, formami i pomocami dydaktycznymi wykorzystywanymi w pracy z dzieckiem niepełnosprawnym,
• kartami diagnozowania i monitorowania postępów dzieci,
• sposobami oceniania,
• przygotowaniem pomocy dydaktycznych do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym,
• sposobami pracy podczas zajęć terapeutycznych (logopedycznych, korekcyjno–kompensacyjnych), grupowych i lekcyjnych oraz prowadzonych różnymi metodami przy użyciu specjalistycznych programów komputerowych,
• metodyką nauczania różnych przedmiotów w szkole podstawowej,
• różnego rodzaju metodami i formami pracy w poszczególnych placówkach.

Podczas praktyk słuchacz będzie hospitował oraz projektował zajęcia przeznaczone dla dzieci
z niepełnosprawnością, jakie mają w ofercie wizytowane placówki.

Słuchacz będzie miał możliwość hospitowania zajęć prowadzonych przez terapeutów następującymi metodami:

• Metoda Montessori
• Metoda Tomatisa
• Metoda EEGBiofeedback
• Sala Doświadczania Świata (stymulacja polisensoryczna)
• Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
• Program Aktywności M.Ch.Knill
• Porannego Kręgu
• MAKATON (alternatywna forma komunikowania się dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną)

Podczas praktyk w Specjalnym Przedszkolu słuchacze poza zapoznaniem się z organizacją placówki poznają pracę nauczycieli i terapeutów wyżej wymienionych metod. W czasie zajęć będą projektować i przeprowadzać własne zajęcia indywidualne i grupowe o różnej tematyce - zgodnej z podstawą programową danego etapu edukacyjnego oraz stosownie przygotowaną dla dzieci z niepełnosprawnością.

W Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Nowej Soli słuchacze zapoznają się z szerokim wachlarzem oferty edukacyjnej skierowanej do dzieci z niepełnosprawnością intelektualną oraz tych dzieci, które ze względu na deficyty rozwojowe i obniżony poziom intelektualny nie są w stanie realizować obowiązku szkolnego w szkołach macierzystych. Tutaj, każdy będzie miał okazję do wspólnej pracy z dzieckiem starszym oraz zapozna się z metodami pracy terapeutycznej wykorzystywanymi w takiej placówce. Zaistnieje możliwość porównania pracy szkoły i przedszkola. Ponieważ w obu placówkach wykorzystywane są te same metody terapeutyczne, jednak praca nimi dostosowana jest do możliwości intelektualnych i rozwojowych dzieci (różnica dotyczy wieku oraz stopnia niepełnosprawności dzieci).

Ostatnim etapem praktyk jest poznanie pracy Szkoły Podstawowej nr 11 z Oddziałami Integracyjnymi im. Kornela Makuszyńskiego w Zielonej Górze, gdzie słuchacze obserwować będą pracę z dzieckiem niepełnosprawnym w klasach integracyjnych. Przedstawione zostaną tu możliwości i różnorodne formy pracy z dzieckiem niepełnosprawnym na tle grupy zdrowych rówieśników w nauczaniu wszystkich przedmiotów w klasach 1-6.

Po zakończeniu praktyk, słuchacz będzie posiadał wiedzę z zakresu dydaktyki i metodyki pracy pedagogicznej we wszystkich wizytowanych placówkach popartą doświadczeniem w jej praktycznym wykonaniu.

Metody kształcenia

Obserwacja, metoda praktycznego działania, wykład, projektowanie, analiza materiałów metodycznych

Efekty uczenia się i metody weryfikacji osiągania efektów uczenia się

Opis efektu	Symbole efektów	Metody weryfikacji	Forma zajęć

Warunki zaliczenia

Zaliczenia praktyk dokonuje koordynator praktyk. Ocena końcowa stanowi średnią ważoną z ocen wystawianych przez poszczególnych opiekunów praktyk (przedszkole, szkoła specjalna oraz szkoła integracyjna) w oparciu o następujące kryteria:

1. uczestnictwo w działaniach aranżowanych przez opiekuna praktyki,
2. postawa zawodowa (etyczna oraz wykazane umiejętności osobiste i zawodowe),
3. wykonanie wymaganego pensum godzin,
4. terminowe opracowanie zlecanej dokumentacji,
5. staranne prowadzenie notatek i zapisów,
6. przestrzeganie uregulowań i wymogów placówki (instytucji). 

Literatura podstawowa

1. Tomkiewicz–Bętkowska A., Krztoń A., ABC pedagoga specjalnego. Poradnik, Oficyna Wydawnicza Impuls,2009
2. Franczyk A., Krajewska K., Skarbiec nauczyciela-terapeuty. Na bazie własnych doświadczeń w pracy terapeutycznej, Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009
3. Oszwa U., Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Vademecum nauczycieli i rodziców. Oficyna Wydawnicza Impuls, 2007
4. Naprawa R., Tanajewska A.,  Korzeniewska E., Gotowi do startu. Program edukacji i wychowania dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, Wydawnictwo Harmonia, 2010
5. Szumski G., Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych, Wyd. PWN, 2008
6. Badura-Strzelczyk Gabriela, Pomóż mi zrobić to samemu. Jak wykorzystać idee Marii Montessori we współczesności, Oficyna Wydawnicza Impuls, 1998
7. Bednarczuk Beata, Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia praktyczne i teoretyczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2007

Literatura uzupełniająca

1. Szczygieł B., Jak pracować z dzieckiem niepełnosprawnym. Konstruowanie programu zajęć. Organizowanie klasy integracyjnej, Oficyna Wydawnicza Impuls, 2007
2. Kossewska J. (red.), Kompleksowe wspomaganie rozwoju uczniów z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi, Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009
3. Halbig J.,Wehnert R., Inni a jednak tacy sami. Zabawy z niepełnosprawnymi, Jedność 2007
4. Łatacz Ewa, Pedagogika Marii Montessori-próba wykorzystania w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi. „Roczniki Pedagogiki Specjalnej” 2000, T. 11, ss. 42-46

Uwagi

Zmodyfikowane przez dr Jarosław Wagner (ostatnia modyfikacja: 22-03-2018 17:24)