SylabUZ
| Course name | Podstawy kształcenia dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu |
| Course ID | 05.2-WP-PSSM-PKA |
| Faculty | Faculty of Social Sciences |
| Field of study | Special education |
| Education profile | academic |
| Level of studies | Long-cycle studies leading to MS degree |
| Beginning semester | winter term 2022/2023 |
| Semester | 7 |
| ECTS credits to win | 3 |
| Course type | obligatory |
| Teaching language | polish |
| Author of syllabus |
|
| The class form | Hours per semester (full-time) | Hours per week (full-time) | Hours per semester (part-time) | Hours per week (part-time) | Form of assignment |
| Class | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Credit with grade |
| Lecture | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Credit with grade |
Zapoznanie z podstawą programową pierwszego etapu kształcenia w szkole podstawowej, z celami, treściami, zasadami i metodami pracy dydaktycznej. Zapoznanie z podstawowymi pojęciami matematycznymi, przyrodniczymi, a także procesem nauki czytania, pisania i mówienia. Poznawanie znaczenia środków dydaktycznych w edukacji dzieci, ze szczególnym zwróceniem uwagi na dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Kształcenie umiejętności organizowania środowiska uczenia się uczniów, projektowania i prowadzenia zajęć edukacyjnych w pierwszym etapie szkoły podstawowej . Rozwijanie umiejętności dokonywania wyboru i oceny przydatności danego postępowania metodycznego odpowiedniego w pracy z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Podstawy dydaktyki ogólnej, wiedza psychologiczna o rozwoju dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Wykłady
Podstawa programowa pierwszego etapu kształcenia w szkole podstawowej. Cele, treści, zasady, formy organizacji i metody pracy dydaktycznej w edukacji dziecka w pierwszym etapie kształcenia. Znaczenie środków dydaktycznych w edukacji dzieci, ze szczególnym zwróceniem uwagi na dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Organizowanie środowiska uczenia się uczniów . Wybór i ocena przydatności danego postępowania metodycznego odpowiedniego w pracy z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Psychologiczne podstawy uczenia się matematyki w przedszkolu i w szkole. Podstawowe pojęcia matematyczne w edukacji dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Fizjologiczne podstawy czytania i pisania. Porównanie różnych metod nauki czytania. Metody poznawania i badania środowiska przyrodniczego: pomiar, obserwacja, doświadczenie, eksperyment. Wymiary wiedzy społecznej w edukacji szkolnej. Dziecko jako członek rodziny. Wiedza o Polsce i jej realizacja na lekcjach w klasach I-III. „Inny” w edukacji dzieci: rozumienie różnic kulturowych (tradycje, religie, obyczaje).
Ćwiczenia
Specyfika edukacji matematycznej w I etapie kształcenia. Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała i w przestrzeni. Klasyfikowanie jako porządkowanie wiedzy o świecie. Szeregowanie jako wykrywanie różnic między przedmiotami. Zbiory – ustalanie równoliczności. Miara i sens mierzenia. Rytmy, kompensacje, przekształcenia. Przyczyna i skutek, orientacja w czasie (dni i noce, pory roku, dni tygodnia, miesiące). Pojęcie liczby, działania matematycznego, posługiwania się dziesiątkowym systemem pozycyjnym, techniką rachunkową. Zastosowanie matematyki w życiu codziennym. Środki dydaktyczne, zabawy, gry i sytuacje zadaniowe stosowane w procesie wprowadzania dzieci w świat matematyki. Trudności dzieci w uczeniu się matematyki. Gotowość do czytania i pisania w aspekcie psychomotorycznym, słownikowo-pojęciowym, emocjonalno-motywacyjnym. Etapy nabywania umiejętności czytania i pisania. Projektowanie zadań rozwijających umiejętność czytania ze zrozumieniem. Cechy mowy dziecka, podejścia do rozwijania umiejętności mówienia jako narzędzia komunikowania się . Historyjki obrazkowe i ilustracje i ich znaczenie dla rozwoju języka i myślenia dziecka. Realizacja ćwiczeń słownikowych. Projektowanie sytuacji opracowywania użytkowych form redakcyjnych. Inscenizacje w szkole. Konstruowanie sytuacji edukacyjnych i zadań inicjujących aktywność badawczą dzieci. Wartość wycieczki i ścieżki edukacyjnej jako formy bezpośredniego poznawania rzeczywistości.
Wykład, praca z tekstem, problemowe -dyskusja, metaplan, burza mózgu, metoda projektu praktycznego działania-projektowanie zadań i sytuacji edukacyjnych.
| Outcome description | Outcome symbols | Methods of verification | The class form |
Warunkiem zaliczenia wykładów jest uzyskanie pozytywnej oceny z kolokwium . Zaliczenie ćwiczeń również wymaga zaliczenia kolokwium oraz wykonania wszystkich zadań przewidzianych do realizacji w ramach kursu. Przeliczanie punktów kolokwium na oceny odbywa się wg zasady 0-50%-= ndst , 51-60%= dst; 61-70%= dst+; 71-80% = db; 81-90%= db+; 91-100%= bdb . Ocena końcowa: średnia arytmetyczna uzyskanych ocen z wykładów i ćwiczeń.
Modified by dr Iwona Kopaczyńska, prof. UZ (last modification: 20-04-2022 17:23)
