SylabUZ
| Nazwa przedmiotu | Pedagogika przedszkolna |
| Kod przedmiotu | 05.1-WP-PPWM-PP |
| Wydział | Wydział Nauk Społecznych |
| Kierunek | Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna |
| Profil | ogólnoakademicki |
| Rodzaj studiów | jednolite magisterskie |
| Semestr rozpoczęcia | semestr zimowy 2021/2022 |
| Semestr | 2 |
| Liczba punktów ECTS do zdobycia | 4 |
| Typ przedmiotu | obowiązkowy |
| Język nauczania | polski |
| Sylabus opracował |
|
| Forma zajęć | Liczba godzin w semestrze (stacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (stacjonarne) | Liczba godzin w semestrze (niestacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (niestacjonarne) | Forma zaliczenia |
| Wykład | 15 | 1 | 15 | 1 | Egzamin |
| Konwersatorium | 15 | 1 | 15 | 1 | Zaliczenie na ocenę |
Zapoznanie studentów z podstawowymi założeniami z zakresu pedagogiki przedszkolnej (geneza, przedmiot, status, zadania, funkcje pedagogiki przedszkolnej, jej interdyscyplinarny charakter, koncepcje), podstawowymi pojęciami (dziecko, dzieciństwo, edukacja przedszkolna, przedszkole), zasadami, metodami i formami pracy opiekuńczo-wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym, problematyką procesu adaptowania się dziecka w przedszkolu. Ukazanie znaczenia zabawy i strategii zadaniowej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Kształtowanie umiejętności projektowania ofert edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym, zastosowania przygotowanych projektów w praktyce edukacyjnej, wykonania i prezentacji środków edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Podstawy dydaktyki ogólnej, teorii wychowania i psychologii rozwojowej.
Wykłady: Przedmiot i cele wychowania przedszkolnego. Podstawa programowa. Funkcje, zadania wychowania przedszkolnego - dawniej, dziś i w przyszłości. Zasady i formy pracy w przedszkolu - istota, kryteria, klasyfikacje. Metody i środki pracy w przedszkolu - dobór, kryteria, sens, znaczenie. Przedszkole miejsce rozwoju dziecka. Adaptacja dziecka do warunków przedszkolnych. Dziecko i sytuacje przedszkolne – istota, klasyfikacje, rodzaje a potrzeby dzieci. Nauczyciel przedszkola – cele, zadania, funkcje, zmieniająca się rola, osobowość, przygotowanie i kształcenie.
Konwersatorium: Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej w przedszkolu: a) pojęcia plan, planowanie, b) rodzaje planów: roczny plan, plany miesięczne, dzienny plan, c) cechy dobrego planu. Organizacja dnia i pobytu dziecka w przedszkolu. Projektowanie zajęć w grupie przedszkolnej. Środowisko przedszkolne a adaptacja dziecka w przedszkolu: a) pojęcie adaptacja, b) poziomy adaptowania się dziecka do warunków przedszkolnych, c) czynniki wyznaczające poziom adaptacji dziecka do przedszkola, d) przejawy prawidłowej i nieprawidłowej adaptacji do przedszkola, e) rola nauczyciela i środowiska rodzinnego w procesie przystosowania się dziecka do przedszkola. Samodzielność dziecka w wieku przedszkolnym: a) pojęcie samodzielność, b) formy samodzielności u dzieci w wieku przedszkolnym, c) poziomy samodzielności dziecka w życiu codziennym, d) zakresy samodzielności dziecka, e) przejawy niesamodzielności dziecka, f) rola środowiska rodzinnego i przedszkolnego w procesie usamodzielniania się dziecka. Dokumentacja nauczyciela przedszkolnego. Projektowanie kalendarza uroczystości i imprez przedszkolnych. Organizacyjne formy wspomagania procesu rozwoju dzieci – strategia zabawowa, strategia zadaniowa. Programy wychowania w przedszkolu.
Wykłady – wykład konwencjonalny, problemowy, prezentacje multimedialne.
Konwersatoria – podające (praca z tekstem, praca z dokumentem źródłowym), problemowe (dyskusja, meta plan, drzewo decyzyjne), praktycznego działania (projektowanie zadań, metoda przypadków, praca w grupach, burza mózgów, prezentacje multimedialne).
| Opis efektu | Symbole efektów | Metody weryfikacji | Forma zajęć |
Wykłady: Warunkiem zaliczenia są: aktywna obecność na wykładach i dyskusja studentów
Konwersatoria: Zaliczenie z oceną na podstawie: aktywnej obecności studentów, prezentacji do wybranego zagadnienia oraz konspektu zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym
Ocena końcowa: Ocena pozytywna z egzaminu pisemnego, który obejmuje treści z konwersatoriów (50%) i wykładów (50%).
Donaldson M., Myślenie dziecka, Warszawa 1986.
Hurlock E., Rozwój dziecka, Warszawa 1985.
Karbowniczek J., Kwaśniewska M., Surma B., Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką, Kraków 2011.
Magda-Adamowicz M., Przemiany edukacji przedszkolnej w Polsce i Czechach okresu transformacji ustrojowej, Toruń 2017
Magda-Adamowicz M., A. Olczak (red.), Pedagogika przedszkolna. Oblicza i poszukiwania, Toruń 2014
Magda-Adamowicz M., Kataryńczuk-Mania L., Olczak A. (red.), Pedagogika przedszkolna szansą na świadome budowanie potencjału dziecka, Toruń 2017.
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, 2017.
Waloszek D., Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Kraków 2006.
Guz S., Zwierzchowska I., O pomyślny start szkolny dziecka, Warszawa 2010.
Kapica G., Współczesne konteksty dzieciństwa, Racibórz 2006.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Waloszek D., Wybrane zagadnienia edukacji człowieka w dzieciństwie, Kraków 2009.
Waloszek D., Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna: obszary sporów, poszukiwań wyzwań i doświadczeń w kontekście zmian oświatowych, Kraków 2010.
Jaszczyszyn E., Szada-Borzyszkowska, red., Edukacja dziecka: mity i fakty, Białystok 2010
Czasopisma: „Wychowanie w Przedszkolu” i „Bliżej Przedszkola”
Pozycje literatury są każdorazowo ustalane i podawane przez prowadzącego wykłady i ćwiczenia.
Zmodyfikowane przez dr hab. Marzenna Magda-Adamowicz, prof. UZ (ostatnia modyfikacja: 11-04-2021 16:16)
