1. SylabUZ
2. Wydział Humanistyczny
3. semestr zimowy 2022/2023
4. Filologia angielska - drugiego stopnia z tyt. magistra
5. Dydaktyka języka angielskiego II

Wygeneruj PDF dla tej strony

Dydaktyka języka angielskiego II - opis przedmiotu

Cel przedmiotu

- Zapoznanie z działalnością nauczyciela jako refleksyjnego praktyka,

- Kształtowanie umiejętności rozwijania kompetencji strategicznej u ucznia L2,

- Przygotowanie do prowadzenia badań w klasie językowej,

- Przygotowanie do stosowania zasad oceniania formatywnego,

- Rozwijanie rozumienia znaczenia wiedzy subiektywnej w nauczaniu języka,

- Pogłębianie wiedzy o różnicach indywidualnych,

- Zapoznanie z możliwościami wykorzystania metafory w kształceniu nauczycieli.

Wymagania wstępne

Zapisz zmiany

Brak

Zakres tematyczny

 teorie personalne nauczyciela; motywacja, lęk językowy, nuda a akwizycja języka; teoria złożonych systemów dynamicznych; badania w działaniu; poznawczy i afektywny wymiar informacji zwrotnych; portfolio językowe jako narzędzie samooceny; strategie uczenia się języka i strategie komunikacyjne; podstawy szkolenia strategicznego; teoria metafory konceptualnej.

 

  

Metody kształcenia

 Wykład konwersatoryjny, dyskusja, projekt

Efekty uczenia się i metody weryfikacji osiągania efektów uczenia się

Opis efektu	Symbole efektów	Metody weryfikacji	Forma zajęć

Warunki zaliczenia

 Niniejszy kurs kończy się egzaminem, za który student otrzymuje ocenę. Warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest zaliczenie z ćwiczeń uzyskane za indywidualną i grupową      działalność studenta, obejmującą prezentacje ustne i prace projektowe (80%), jak również uczestnictwo w dyskusjach (20%).

 

Literatura podstawowa

1.        Bailey, K., Curtis, A., Nunan, D. 2001. Pursuing professional development. Boston: Heinle & Heinle.  

2.        Dakowska, M. 1995. Models of language use and language learning in the theory of language didactics. Warszawa: Uniwersytet Warszawski.

3.        Levine, G. S. 2011. Code Choice in the Language Classroom. Bristol: Multilingual Matters.

4.        Martin-Jones, M., Jones, K. (eds) 2000. Multilingual literacies. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.

5.        McDonough, J., McDonough, S. 1997. Research methods for English language teachers. London: Arnold.

6.        Richards, J. C., Lockard, C. 1994. Reflective teaching. New York: CUP.

7.        Każdoroazowo ustalana przez prowadzącego

Literatura uzupełniająca

  

1.        Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. 2007. Research methods in education. Abingdon, Oxon: Routledge.    

2.        Pawlak, M., Zawodniak, J., Kruk, M. 2020. Boredom in the foreign language classroom: A micro-perspective. Cham, Switzerland: Springer.

3.        Schön, D. 1983. The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.

4.        Każdoroazowo ustalana przez prowadzącego

 

Uwagi

Brak

Zmodyfikowane przez dr hab. Joanna Zawodniak, prof. UZ (ostatnia modyfikacja: 04-05-2022 23:16)