1. SylabUZ
2. Wydział Nauk Społecznych
3. semestr zimowy 2016/2017
4. Pedagogika / Edukacja elementarna i wczesna edukacja artystyczna - pierwszego stopnia z tyt. licencjata
5. Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej

Wygeneruj PDF dla tej strony

Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej - opis przedmiotu

Cel przedmiotu

Zapoznanie z problematyką metod aktywizujących i ich znaczenia dla rozwoju ucznia, rozwijanie umiejętności dokonywania wyboru i oceny przydatności danej metody w określonej sytuacji; rozwijanie umiejętności projektowania działań z zastosowaniem metod aktywizujących ucznia w procesie uczenia się; kształtowanie potrzeby dokształcania się w zakresie możliwości zastosowania metod aktywizujących ucznia w procesie uczenia się.

Wymagania wstępne

Zapisz zmiany

Psychologiczna wiedza o rozwoju i możliwościach dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Wiedza o metodach nauczania – uczenia się oraz formach organizacyjnych w procesie kształcenia. Umiejętność czytania ze zrozumieniem. Umiejętność poprawnego posługiwania się językiem mówionym i pisanym.

Zakres tematyczny

Metody aktywizujące-wyjaśnienie pojęcia, klasyfikacje metod aktywizujących, możliwości stosowania w pracy z uczniami w klasach I-III. Mapy mentalne i ich zastosowanie. Techniki pamięciowe w edukacji wczesnoszkolnej. Portfolio jako monitorowanie własnego uczenia się. Gry i zabawy dydaktyczne w klasach I-III.  Sześć myślowych kapeluszy i sześć działaniowych butów według E. de Bono. Badanie otaczającego świata przez eksperymentowanie, obserwowanie. Kinezjologia edukacyjna. Inteligencje wielorakie. Przyspieszone uczenie się. Style uczenia się i kanały przetwarzania informacji.

 

Metody kształcenia

Problemowe – dyskusja, meta plan, drzewo decyzyjne, praktycznego działania – projektowanie zadań i sytuacji z zastosowaniem metod aktywizujących.

 

Efekty uczenia się i metody weryfikacji osiągania efektów uczenia się

Opis efektu	Symbole efektów	Metody weryfikacji	Forma zajęć

Warunki zaliczenia

Na ocenę końcową składają się: ocena uzyskana ze sprawdzianu pisemnego – 50%, ocena za pracę pisemną – 20% , ocena z prezentacji wybranej metody – 20%, aktywny udział w pracach grupowych -10%.

Ocena końcowa

Oceną końcowa jest ocena z konwersatoriów.

Literatura podstawowa

1. Buzan T., Mapy twoich mysli, Łódż 2004.
2. de Bono E., Naucz swoje dziecko myśleć, Warszawa 1994.
3. Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się: z Wygotskim i Brunerem w tle, Gdańsk 2012
4. Fisher R., Uczymy jak się uczyć, Warszawa 1999.
5. Gardner H., Inteligencje wielorakie: nowe Horyzonty w teorii i praktyce, Warszawa 2009.
6. Mtiugin I.J., Żemajewa E.L.,, Czakaberija E.I., Rybnikowa I.K., Magia pamięci czyli książka o ty jak rozwijać pamięć i uwagę w szkole podstawowej, Piła.
7. Muchacka B., Aktywność badawcza dzieci w przedszkolu,
8. Paris S., Ayres L.R., Stawanie się refleksyjnym uczniem i nauczycielem, Warszawa 1997

Literatura uzupełniająca

1. Bernacka D., Od słowa do działania: przegląd współczesnych metod kształcenia, Warszawa 2001,
2. Drapeau, Jak uczyć się szybko i skutecznie, Warszawa 2002,
3. Hannaford C., Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł: podstawy kinezjologii edukacyjnej, Warszawa 1998.
4. O’Connor J., Seymour J., Wprowadzenie do neurolingwistycznego programowania, Poznań 1996,
5. Powell T. i J., Panowanie nad umysłem: metoda doktora Silvy, Warszawa 1995,

Uwagi

Zmodyfikowane przez dr Klaudia Kasowska (ostatnia modyfikacja: 02-08-2016 12:28)