SylabUZ
| Course name | Pedagogika elementarna |
| Course ID | 05.1-WP-EEiTP-PE |
| Faculty | Faculty of Social Sciences |
| Field of study | Primary education and pedagogical therapy |
| Education profile | academic |
| Level of studies | Postgraduate studies |
| Beginning semester | winter term 2016/2017 |
| Head faculty | Faculty of Social Sciences |
| ECTS credits to win | 2 |
| Course type | obligatory |
| Teaching language | polish |
| Author of syllabus |
|
| The class form | Hours per semester (full-time) | Hours per week (full-time) | Hours per semester (part-time) | Hours per week (part-time) | Form of assignment |
| Lecture | - | - | 5 (including as e-learning) |
0,33 (including as e-learning) |
Credit with grade |
| Class | - | - | 10 (including as e-learning) |
0,67 (including as e-learning) |
Credit with grade |
Zapoznanie studentów z podstawowymi założeniami z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolne. Podstawowe pojęcia (dziecko, dzieciństwo), zasady, metod i formy pracy w przedszkolnym i w kl. I-III. Kształtowanie umiejętności projektowania ofert edukacyjnych dla dzieci.
Podstawy dydaktyki ogólnej, teorii wychowania i psychologii rozwojowej.
Cele wychowania przedszkolnego, środki dydaktyczne i podstawa programowa. Zasady i formy pracy pedagogicznej w przedszkolu. Charakterystyka i klasyfikacja zasad pracy pedagogicznej z dziećmi w wieku przedszkolnym oraz form organizacyjnych: a) zajęcia i zabawy swobodne, b) zajęcia dowolne, c) zajęcia z całą grupą, d) zajęcia zespołowe, e) zajęcia indywidualne, f) sytuacje okolicznościowe Metody pracy wychowawczej w przedszkolu. Zabawa jako potrzeba dziecka i strategia edukacyjna. Strategia zadaniowa w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Cele, zadania i funkcje edukacji wczesnoszkolnej. Specyfika uczenia się dziecka. Kształcenie zintegrowane. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie u dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Sylwetka dziecka wczesnoszkolnego i jego charakterystyka w zakresie rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego. Integracja jako koncepcja edukacji wczesnoszkolnej. Kształtowanie pojęć w edukacji wczesnoszkolnej. Wykorzystywanie strategii integracji w kształtowaniu pojęć. Proces badawczy w edukacji wczesnoszkolnej. Aktywizowanie dzieci. Organizacja zajęć zintegrowanych w toku lekcji. Stymulowanie aktywności poznawczej uczniów, kreowanie sytuacji dydaktycznych. Scenariusz zajęć zintegrowanych i jego elementy.
Problematyka gotowości dzieci do czytania i pisania.
Fizjologia procesu czytania i pisania. Praca nad literą. Zmiany cywilizacyjne i ich konsekwencje dla nauki czytania i pisania dla współczesnych dzieci. Trudności w nauce czytania i pisania.
Dwa podejścia do nauki czytania i pisania- lingwistyczne i psychologiczne. Różnice, wartości, długofalowe konsekwencje umiejscawiania nauki czytania i pisania w jednym z nich.
Metody analityczne, syntetyczne, analityczno-syntetyczne w nauce czytania i pisania. Zalety, wady, wewnętrzne zróżnicowanie. Metody globalne.
Poznawanie wybranych metod nauki czytania i pisania. Metody: M. Falskiego, F.Przyłubskich, H. Metery. Metoda I.Majchrzak, J.Cieszyńskiej, Metoda dobrego startu M.Bogdanowicz, metoda B.Rocławskiego, Sojusz metod E.Arciszewskiej. Metoda G.Domana.
Wykład konwencjonalny, problemowy, prezentacje multimedialne.
Ćwiczenia: a) podające -praca z tekstem, praca z dokumentem źródłowym; b) problemowe- dyskusja, meta plan, drzewo decyzyjne, c) praktycznego działania - projektowanie zadań, metoda przypadków, praca w grupach, metoda przypadków, burza mózgów, projekty i prezentacje multimedialne.
| Outcome description | Outcome symbols | Methods of verification | The class form |
Wykład - warunkiem zaliczenia są: aktywna obecność na wykładach (30% składowej zaliczenia), pracy pisemnej (35% składowej zaliczenia), sprawdzianu (35% składowej zaliczenia).
Ćwiczenia zaliczenie z ocena na podstawie: kolokwium pisemnego (20% składowa zaliczenia), projektowania sytuacji i zadań edukacyjnych (20% składowa zaliczenia), prezentacji do wybranego zagadnienia (20% składowa zaliczenia), aktywnej obecności studentów (20% składowa zaliczenia) i pozytywna ocena z pracy pisemnej (20%. składowa zaliczenia).
Ocena końcowa: to ocena pozytywna obejmuje treści z ćwiczeń (50% pytań składowych) i wykładów (50% pytań składowych).
Karbowniczek J., Kwaśniewska M., Surma B., (2011) Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką.
Jaszczyszyn E., Szada-Borzyszkowska, (2010), pod. red., Edukacja dziecka. Mity i fakty, Białystok.
Olczak A., (2007), Przedszkole podstawą nowoczesnej szkoły [w:] W poszukiwaniu nowoczesnej szkoły, pod red. M. Nyczaj-Drąg, A. Olczak. Zeszyty Naukowe Forum Młodych Pedagogów, nr 9. Kraków.
Waloszek D. (2006), Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Kraków.
Waloszek D., (2005), pod red., Edukacja dzieci sześcioletnich w Polsce, Zielona Góra.
Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego 2008.
Donaldson M., Myślenie dziecka, WSiP, Warszawa 1986.
Hurlock E., Rozwój dziecka, WSiP, Warszawa 1985.
Nowak-Łojewska A., Olczak A., Soroka-Fedorczuk A. (red.), Edukacja małego dziecka – refleksje, problemy, doświadczenia, Wyd. Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra 2009.
Pozycje każdorazowo ustalane i podawane przez prowadzącego wykłady i ćwiczenia.
Guz S., Zwierzchowska I., (2010), O pomyślny start szkolny dziecka, Warszawa.
Kapica G., (2006), Współczesne konteksty dzieciństwa, pod red., Racibórz.
Śliwerski B., (2007), Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk.
Waloszek D., (2009), Wybrane zagadnienia edukacji człowieka w dzieciństwie, pod. red., „Bliżej Przedszkola”, Kraków.
Czasopisma: „Wychowanie w Przedszkolu” i „Bliżej Przedszkola”
Modified by dr hab. Marzenna Magda-Adamowicz, prof. UZ (last modification: 10-11-2016 17:31)
