SylabUZ
| Course name | Ocenianie kształtujące w klasach I-III |
| Course ID | 05.2-WP-PPiWM-OKwS |
| Faculty | Faculty of Social Sciences |
| Field of study | Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna |
| Education profile | academic |
| Level of studies | Long-cycle studies leading to MS degree |
| Beginning semester | winter term 2021/2022 |
| Semester | 7 |
| ECTS credits to win | 2 |
| Course type | obligatory |
| Teaching language | polish |
| Author of syllabus |
|
| The class form | Hours per semester (full-time) | Hours per week (full-time) | Hours per semester (part-time) | Hours per week (part-time) | Form of assignment |
| Tutorial | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Credit with grade |
Zapoznanie studentów z problematyką oceniania kształtującego, zapoznanie z teoriami pedagogiczno-psychologicznymi w różnych podejściach do oceniania, rozwijanie refleksyjnego podejścia do oceniania w toku procesu dydaktycznego, rozwijanie umiejętności planowania sytuacji sprzyjających samokontroli i samoocenie uczniów, w tym umiejętności analizy zadań i wykorzystania błędów jako informacji zwrotnych w procesie uczenia się.
Znajomość podstawowych pojęć pedagogiki, dydaktyki i psychologii dziecka w wieku wczesnoszkolnym.
1. Analiza pojęć powiązanych z ocenianiem (ocenianie, kontrola, rodzaje ocen, przedmiot oceny, sposoby wyrażania oceny. Ocenianie jako integralny element procesu uczenia się i nauczania. Teorie pedagogiczno-psychologiczne u podstaw oceniania.2. Ocenianie sumujące a ocenianie kształtujące. Elementy oceniania kształtującego. Znaczenie błędu w procesie uczenia się .4. Kultura pracy w klasie szkolnej. Interakcje nauczyciela i uczniów. Znaczenie samoświadomości, samokontroli, poczucie własnej wartości, eliminacja lęku.5. Cele uczenia się i monitorowanie postępów uczniów w ich osiąganiu. Strategia NaCoBeZU.6. Metody nauczania jako narzędzie pracy nauczyciela w zróżnicowanym zespole uczniów. Znaczenie różnic indywidualnych (horyzontalnych wertykalnych) w tworzeniu powiązań między wiedzą osobistą, uprzednią a nowymi pojęciami i umiejętnościami.7.Podejścia i narzędzia oceniania wiedzy i umiejętności uczniów. Ocenianie diagnozujące, znaczenie pytań w sprawdzaniu rozumienia wiedzy. Portfolia, dzienniczki, tabele wymagań- kryteria ocen, oceny koleżeńskie.8.Znaczenie informacji zwrotnej i jej konstrukcja.9. Aktywne angażowanie uczniów w proces uczenia się . Motywacja i regulowanie procesu własnego uczenia się .
Wykład, dyskusja, projekty grupowe.
| Outcome description | Outcome symbols | Methods of verification | The class form |
Pozytywnie oceniony referat, pozytywnie oceniona wypowiedź pisemna, aktywność na zajęciach, udział w dyskusjach.
Ayres Paris, Stawanie się refleksyjnym uczniem i nauczycielem, WSiP, Warszawa 19992.
I.Kopaczyńska. Ocenianie szkolne wspierające rozwój, Impuls, Kraków 2004.
I.Kopaczyńska Pedagogiczna kategoria błędu. Teoretyczne konteksty-praktyczne inspiracje dla edukacji wczesnoszkolnej, Impuls, Kraków 2020.
Ocenianie kształtujące doskonalenie kształcenia w szkole średniej, Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Warszawa 20064.
W.Walczak, Jak oceniać ucznia? Teoria i praktyka, Galaktyka, Łódź 20015.
G.Szyling, Strategia przejścia czy przetrwania czyli dokąd zmierza ocenianie szkolne?, w: red. D.Klus - Stańska, Dokąd zmierza polska szkoła?,Wydawnictwo Akademickie ŻAK, Warszawa 2008
Problemy Wczesnej Edukacji - Ocenianie, diagnoza we wczesnej edukacji, nr1(9), 20092.
B.Niemierko, Między oceną szkolną a dydaktyką, WSiP, Warszaw 1991
Modified by dr Iwona Kopaczyńska, prof. UZ (last modification: 11-04-2021 21:16)
