SylabUZ
| Course name | Methodology of work of school psychologist: psychological assistance to students with learning difficulties |
| Course ID | 14.4-WP-PSChM-PPUzTU |
| Faculty | Faculty of Social Sciences |
| Field of study | Psychology |
| Education profile | academic |
| Level of studies | Long-cycle studies leading to MS degree |
| Beginning semester | winter term 2022/2023 |
| Semester | 7 |
| ECTS credits to win | 4 |
| Available in specialities | Psychologia edukacyjna i wychowawcza |
| Course type | obligatory |
| Teaching language | polish |
| Author of syllabus |
|
| The class form | Hours per semester (full-time) | Hours per week (full-time) | Hours per semester (part-time) | Hours per week (part-time) | Form of assignment |
| Lecture | 15 | 1 | - | - | Credit with grade |
| Class | 15 | 1 | - | - | Credit with grade |
Celem przedmiotu jest:
-wyposażenie studentów we współczesną wiedzę oraz umiejętności umożliwiające rozumienie i diagnozowanie źródeł trudności dzieci i młodzieży w uczeniu się oraz udzielania im i współdziałającym z nimi osobom skutecznej pomocy psychologicznej.
Znajomość zagadnień z przedmiotów: psychologia rozwoju człowieka w cyklu życia i psychologia ogólna.
Problematyka wykładu:
Trudności w uczeniu się – istota, zakres, klasyfikacja, podstawowe rodzaje czynników warunkujących pojawienie się i nasilanie syndromu braku osiągnięć szkolnych. Syndrom braku osiągnięć szkolnych a proces nasilania się zachowań społecznie nieakceptowanych
Zdolności ogólne a trudności w uczeniu się dzieci i młodzieży. Zdolności specjalne uczniów, np. uzdolnienia muzyczne, plastyczne, sportowe i inne.
Działania diagnostyczne i postdiagnostyczne szkoły i poradni psychologiczno-pedagogicznej (opiniowanie i orzecznictwo) wobec uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Środowiskowe przyczyny trudności w uczeniu się dzieci i młodzieży (czynniki dydaktyczne oraz rodzinne).
Specyficzne zaburzenia uczenia się jako jednostka kliniczna
Problematyka ćwiczeń:
Psychologiczna diagnoza uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:
model pracy z uczniem przewlekle chorym,
model pracy z uczniem z trudnościami w uczeniu się czytania i pisania oraz matematyki,
model pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim,
model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym,
model pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym.
Wykład problemowy, dyskusja, praca w grupach, praca z książką,metody aktywne.
| Outcome description | Outcome symbols | Methods of verification | The class form |
Ćwiczenia: kolokwium zaliczeniowe formie pisemnej lub ustnej. Student musi uzyskać minimum 50% punktów, aby uzyskać ocenę pozytywną.
Wykład: kolokwium zaliczeniowe w formie pisemnej lub ustnej. Student musi uzyskać minimum 5% punktów, aby uzyskać ocenę pozytywna.
Na ocenę z przedmiotu składa się ocena z ćwiczeń (50%) i z egzaminu (50%). Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest pozytywna ocena z ćwiczeń i wykładu.
Czabała Cz., Kulesza K.( red.) Poradnictwo psychologiczne. Warszawa, 2015
GrzegorzewskaI., Cierpiałkowska L., Borkowska A.R., Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży. warszawa 2020
Podnoszenie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały dla nauczycieli. Wydawnictwo MEN 2010
Dudley A. G., Jak podnosić skuteczność uczenia się. Techniki sprawnego zapamiętywania i przywoływania informacji, Konstancin-Jeziorna, 2001Gembara U. ( 2018),
Gembara U.Creativity in pre-school children in view of their family life W: Creativity and Innovation as Challenges for the Systems of Education - Cross Cultural Perspective,/ ed. by Marzanna Farnicka, Noemi Serrano Diaz, Inetta Nowosad, Toruń, 2018
Mackintosh N.J., Colman A.M., Zdolności a proces uczenia się, Poznań, 2002
Limont W., Cieślikowska J. (red.) Zdolności i stymulowanie ich rozwoju, Kraków, 2005
Werning R., Lutje-Klose B., Pedagogika trudności w uczeniu się, Gdańsk, 2009
literatura zalecana przez prowadzącego
Modified by dr inż. Anna Góralewska-Słońska (last modification: 22-03-2024 15:42)
