SylabUZ
| Nazwa przedmiotu | Teoretyczne podstawy wspierania rozwoju |
| Kod przedmiotu | 05.1-WP-PPiWM-TPWR |
| Wydział | Wydział Nauk Społecznych |
| Kierunek | Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna |
| Profil | ogólnoakademicki |
| Rodzaj studiów | jednolite magisterskie |
| Semestr rozpoczęcia | semestr zimowy 2021/2022 |
| Semestr | 5 |
| Liczba punktów ECTS do zdobycia | 4 |
| Typ przedmiotu | obowiązkowy |
| Język nauczania | polski |
| Sylabus opracował |
|
| Forma zajęć | Liczba godzin w semestrze (stacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (stacjonarne) | Liczba godzin w semestrze (niestacjonarne) | Liczba godzin w tygodniu (niestacjonarne) | Forma zaliczenia |
| Wykład | 15 | 1 | 9 | 0,6 | Egzamin |
| Konwersatorium | 30 | 2 | 18 | 1,2 | Zaliczenie na ocenę |
Poznanie problematyki wspierania rozwoju ucznia. Analiza i porównanie różnych koncepcji wspierania rozwoju, budowanych na odmiennych podejściach teoretycznych, rozwijanie umiejętności posługiwania się różnymi strategiami strategiami wspierającymi rozwój ucznia w różnych sferach.
Wiedza o rozwoju dziecka. Zaliczony kurs pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
Wykład
Pojęcie i teorie rozwoju. Sfery rozwoju dziecka do 9 r.z. Różnice indywidualne a typy inteligencji, style uczenia się i praca półkul mózgowych. W labiryncie historycznych i politycznych legalizacji indywidualizacji. Wspieranie rozwoju dzieci uzdolnionych muzycznie, plastycznie, technicznie, matematycznie, językowo, lingwistycznie, twórczo – istota, struktura, proces, wsparcie. Tutoring rówieśniczy i rodzicielski oraz ich znaczenie dla wspierania rozwoju
Konwersatorium
1. Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej. Modele zmian rozwojowych w podejściu behawioralnym, konstruktywistycznym, emancypacyjnym.
2. Pojęcie wspierania rozwoju w kontekście pojęć stymulowania, wspomagania i pomagania. Analiza podobieństw i różnic.
3. Znaczenie pokonywania trudności dla rozwoju. Odniesienie do sytuacji wychowawczych i dydaktycznych.
4. Nauczyciel jako facylitator rozwoju ucznia.
5. L.Wygotski i pojęcie stref rozwojowych oraz zadań o charakterze rozwijającym. Rola nauczyciela w koncepcji stref rozwojowych L. Wygotskiego.
6. Wspieranie rozwoju poznawczego uczniów. Strategie pracy nauczyciela . Wspólna aktywność nauczyciela i ucznia.
7. Znaczenie zainteresowań we wspieraniu rozwoju.
8. Znaczenie kontekstu środowiskowego we wspieraniu rozwoju.
9. Indywidualizacja i przygotowanie spersonalizowanych programów kształcenia.
10. Wspieranie rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami.
wykład , praca z tekstem, dyskusja grupowa, rozwiązywanie problemów, wybrane metody aktywizujące
| Opis efektu | Symbole efektów | Metody weryfikacji | Forma zajęć |
Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest pozytywnie zaliczony egzamin obejmujący treści wykładu i konwersatorium. Konwersatorium - warunkiem zaliczenia jest pozytywny wynik bieżącej kontroli prowadzącego.
| Obciążenie pracą | Studia stacjonarne (w godz.) |
Studia niestacjonarne (w godz.) |
| Godziny kontaktowe (udział w zajęciach; konsultacjach; egzaminie, itp.) | 55 | 32 |
| Samodzielna praca studenta (przygotowanie do: zajęć, kolokwium, egzaminu; studiowanie literatury przygotowanie: pracy pisemnej, projektu, prezentacji, raportu, wystąpienia; itp.) | 45 | 68 |
| Łącznie | 100 | 100 |
| Punkty ECTS | Studia stacjonarne | Studia niestacjonarne |
| Zajęcia z udziałem nauczyciela akademickiego | 2 | 1,5 |
| Zajęcia bez udziału nauczyciela akademickiego | 2 | 2,5 |
| Łącznie | 4 | 4 |
1. A. Brzezińska, Społeczna psychologia rozwoju, Scholar, Warszawa 2000.
2. D.Klus-Stańska, Konstruowanie wiedzy w szkole, Wydawnictwo UWM, Olsztyn 2002.
3. E.Filipiak, Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle., GWP, Sopot 2012
4. Magda-Adamowicz, M. Farnicka (red.), (Nie)codzienność indywidualizacji w przestrzeni wczesnoszkolnej. INNY w ławce szkolnej. Toruń 2018, tom 2
5. Tuohy D., Dusza szkoły. O tym co sprzyja zmianie i rozwojowi. PWN, Warszawa 2002.
6. Wood D., Jak dzieci uczą się i myślą. Społeczne konteksty rozwoju poznawczego, Wydawnictwo UJ, Kraków 2006.
7. Wadsworth B., Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka, WSiP, Warszawa 1998.
8. M. Magda-Adamowicz, K. Żernik (red.), (Nie)codzienność indywidualizacji w przestrzeni wczesnoszkolnej. Uczniowie z problemami w nauce i zachowaniu. Toruń 2018, tom 1
1.E.Gruszczyk-Kolczyska, Intensywne wspomaganie rozowoju dziecka : ważniejsze hipotezy i możliwości realizowania, [w:] Wspomaganie rozwoju i rehabilitacja dzieci z genetycznie uwarunkowanymi zespołami zaburzeń, red. W. Dykcik, A. Twardowski, wydawnictwo Naukowe PTP, Poznań 2004.
2. Wygotski L. Wybrane prace psychologiczne, PWN, Warszawa 1971.
Zmodyfikowane przez dr Iwona Kopaczyńska (ostatnia modyfikacja: 11-04-2021 22:22)
