1. SylabUZ
2. Faculty of Medicine and Health Sciences
3. winter term 2017/2018
4. nursing - First-cycle studies leading to Bachelor's degree in nursing
5. Pedagogy

Generate PDF for this page

Pedagogy - course description

Aim of the course

• zapoznanie z najistotniejszymi informacjami na temat pedagogiki, jako nauki humanistycznej, empirycznej i społecznej;
• przekaz i przyswojenie podstawowej wiedzy na temat procesów wychowania i socjalizacji człowieka;
• przekaz podstawowej aparatury pojęciowej dotyczącej opisu świata rozwoju i wychowania człowieka;
• przekaz elementarnej wiedzy celach i organizacji zinstytucjonalizowanej edukacji oraz codziennych procesach/ praktyce edukacyjnej;
• doskonalenie umiejętności dostrzegania, analizowania i rozwiązywania złożonych problemów edukacyjnych w ramach sytuacji szkolnych (związek miejsca i czasu);
• rozwijanie umiejętności komunikacyjnych oraz autorefleksji.

Prerequisites

Save changes

Brak

Scope

Wykład:

Pedagogika, jako nauka. Pedagogika – jej geneza i rozwój. Pedagogika jako nauka w kontekście współczesnych ujęć nauki i poznania naukowego. Przedmiot badań. Działy współczesnej pedagogiki. Miejsce pedagogiki wśród innych nauk. Relacje między pedagogiką a pielęgniarstwem.

Kierunki rozwoju teorii pedagogicznych. Współczesne prądy i kierunki pedagogiczne.

Wychowanie. Wychowanie, jako proces interakcyjny. Cele wychowania: definicje, kontrowersje, wnioski o formułowaniu i stanowieniu celów wychowania. Zachowania partnerów interakcji. Wychowawca i jego rola.

Uczniowie, nauczyciele i rodzice w sytuacjach szkolnych. Uczeń w teatrze życia szkolnego. Współpraca rodziny i szkoły.

Współczesne tendencje w organizacji instytucjonalnej opieki i wychowania – perspektywa międzynarodowa.

 

                             

Ćwiczenia:

Podstawowe pojęcia pedagogiczne. Pojęcia: wychowanie, nauczanie, socjalizacja, kształcenie, edukacja, samowychowanie, samokształcenie – podobieństwa i różnice oraz wzajemne związki.

Środowiska wychowawcze. Pojecie środowiska wychowawczego. Kategorie środowisk wychowawczych (rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła). Rodzina. Cechy, modele, typy, funkcje, struktura rodziny, style wychowania, postawy rodzicielskie. Patologia życia rodzinnego. Grupa rówieśnicza. Charakterystyka grupy rówieśniczej, kategorie grup rówieśniczych, dynamika grupowa.

Metody, formy i zasady wychowania. Pojęcie i klasyfikacje metod wychowania (nagradzania, karania, modelowania, zadaniowa, perswazyjna, metody grupowe), formy wychowania. Pojecie, rodzaje, dobór form. Zasady i ich rola w wychowaniu.

Dziedziny wychowania: wychowanie moralne, estetyczne, seksualne, patriotyczne, umysłowe, religijne, zdrowotne.

Wychowanie skuteczne, nieskuteczne i błędne. Pytanie o warunki skutecznego wychowania. Typy błędów w wychowaniu i ich specyfika w szkole i domu.

Style kierowania wychowawczego. Styl demokratyczny, autokratyczny, liberalny.  Szkolne gry i strategie uczniów i nauczycieli. Sposoby poznawania uczniów.

Życie w zdrowiu i chorobie. Dziecko w szpitalu, problemy ludzi chorych i niepełnosprawnych. Edukacja włączająca (inkluzyjna). Możliwości i ograniczenia edukacji dzieci  ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Problem wypalenia zawodowego.

Teaching methods

Wykład, wykład konwersatoryjny, metoda poglądowa, metoda analityczna, dyskusja problemowa, metoda sytuacyjna, praca w grupach

Learning outcomes and methods of theirs verification

Outcome description	Outcome symbols	Methods of verification	The class form

Assignment conditions

Wykłady z przedmiotu kończą się egzaminem w formie pisemnej lub ustnej.

Ćwiczenia kończą się zaliczeniem z oceną uwzględniającą poziom opanowania materiału z ćwiczeń. Metodami weryfikacji efektów kształcenia jest kolokwium pisemne lub ustne.

Ocena końcowa z przedmiotu jest średnią ocen uzyskanych z wykładu (50%) i ćwiczeń (50%)

Recommended reading

1.        Janowski A.,  Uczeń w teatrze życia szkolnego, WSiP, Warszawa 1995

2.        Gurycka A., Błąd w wychowaniu, WSiP, Warszawa 1990

3.        Ciechaniewicz W. (red.), Pedagogika, PZWL, Warszawa 2008

4.        Jodłowska B., Start- szok zawodowy- twórcza praca nauczyciela, WSiP, Warszawa 1991.

5.        Dąbrowska T. E., Wojciechowska- Charlak B., Między praktyką a teorią wychowania, UMCS, Lublin 1997

6.        Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991

7.        Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.), Pedagogika, Warszawa 2003

8.        Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1993

9.        Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2004

10.     Maciarz A. (red.), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków 1999

11.     Nowosad I., Mortag I., Ondrakova J. (red.), Jakość życia i jakość szkoły, Zielona Góra 2010.

12.     Jundziłł E., Pawłowska R., Pedagog wobec osoby chorego, Gdańsk 2010

13.     Śliwerski B., Współczesne nurty i teorie wychowania, Impuls, Kraków 2010.

 

Further reading

1.        Okoń W., Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa 1997

2.        Dudzikowa M., Mit o szkole jako miejscu wszechstronnego rozwoju uczniów, Kraków 2001.

3.        Góralczyk E., Choroba dziecka w twoim życiu, Warszawa 1996

4.        Pecyna M. B., Psychologia kliniczna w praktyce pedagogicznej, Warszawa 1998

5.        Pecyna M. B., Dziecko i jego choroba, Warszawa 2000

6.        Konarzewski K., Kruszewski K. (red.), Sztuka nauczania, T. 1-2, Warszawa 1995.

7.        Kwieciński Z. (red.), Alternatywy myślenia o/dla edukacji, Warszawa 2000.

8.        Ken, E., Szkolne gry uczniów. Jak sobie z nimi radzić?, WSiP, Warszawa 2005.

 

Notes

Modified by dr n. med. Joanna Hoffmann-Aulich (last modification: 13-06-2017 07:35)